MULTIPLICACION

Prácticas de ejercicios en material electrónico

Regla de los signos. 

Dos cargas eléctricas se repelen si son del mismo signo y se atraen si son de signos distintos. La fuerza que ejerce la carga grande sobre la pequeña es entonces es positiva (empuja) o negativa (tira). La fuerza depende pues del producto de dos números con signo, las dos cargas.

La multiplicación de un número positivo por otro número, positivo o negativo es sencilla de entender, como repetición de una suma:

(+3) × (+1000) = (+1000) + (+1000) + (+1000) = +3000

(+2) × (−2000) = (−2000) + (−2000) = −4000

En resumen, la multiplicación de números con signo, al igual que la suma, requiere determinar por separado el signo y valor absoluto del resultado:

En la multiplicación de dos números con signo se determinan el valor absoluto y el signo del resultado de la siguiente manera: El valor absoluto es el producto de los valores absolutos de los factores. El signo es «+» si los signos de los factores son iguales, y «−» si son distintos.

Para recordar el signo del resultado, también se utiliza la regla de los signos:

Regla de los signos (+) × (+)=(+) Más por más igual a más. (+) × (−)=(−) Más por menos igual a menos. (−) × (+)=(−) Menos por más igual a menos. (−) × (−)=(+) Menos por menos igual a más.

DIVISION

Prácticas de ejercicios en material electrónico. División

La división de números con signo es similar a la multiplicación, puesto que también respeta la regla de los signos:

En la división de dos números con signo (dividendo entre divisor) el resultado se determina como sigue: El valor absoluto del resultado es el cociente entre los valores absolutos del dividendo y el divisor. El signo del resultado se determina por la regla de los signos: signo «+» si los signos son iguales y «−» si son distintos.

DISEÑO DEL MATERIAL EDUCATIVO

                                       CARTEL                    


 FIGURAS ADHERIBLES (FOAMMI)
 

El cartel es presentado en pellón de un metro de largo, lo presento así porque la escuela donde se va a llevar a cabo, disponen de rotafolios así también de pintarrones interactivos con imanes, que pueden ser de gran apoyo para mostrar el cartel.

La intención es que los alumnos empleen recursos adheribles (El avión, el barco, el submarino, la gaviota, las nubes, el buzo, los peces, la roca, el delfín) elaborados con foami (mejor conocido como Fomi) para comunicar las ubicaciones de los objetos.

La mayor parte de los contenidos matemáticos se introducen con actividades que implican material concreto. La forma en que los alumnos utilizan este material determina, en gran medida, la posibilidad de comprender el contenido que se trabaja. Si bien es importante que en un primer momento se permita a los alumnos manipular los materiales para que se familiaricen con ellos es necesario plantear situaciones problemáticas en las que usar el material tenga sentido.

   Expectativas

Que el material educativo contribuya a una mejor comprensión del tema a tratar, para que el alumno se apropie del conocimiento y este sea significativo.

Resolver problemática educativa

   Miedos

No lograr el objetivo propuesto

Que el material educativo no cumpla con las expectativas esperadas y que en lugar de facilitar la comprensión, pueda resultar ser un obstáculo para el alumno, bien que,

El diseño del material no resulte ser el adecuado o comprensible para el alumno.

   Deseos

Que el diseño sea atractivo para los alumnos y logre despertar el interés por aprender o demostrar que tanto aprendió del tema. Y los aprendizajes que surjan al utilizar el material.

Que el diseño del material educativo elaborado, facilite el trabajo del docente de mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje, y sea una herramienta que contribuya a la retroalimentación del tema en cuestión.

IMPLEMENTACION Y RESULTADOS

            EVIDENCIAS

GRUPO SELECCIONADO PARA LA IMPLEMENTACION DEL DISEÑO
1°B

La experiencia obtenida fue gratificante y muy significativo, ya que se logró el objetivo propuesto después de poner en práctica el diseño del material educativo, que el alumno desarrollara sus competencias en los nuevos números enteros, que supieran diferenciar los números positivos de los números negativos y que por medio del juego les permitiera aprender, trabajar y desarrollar sus responsabilidades autónomas y en equipo, así como el reforzamiento del aprendizaje que en el desarrollo de la clase no se dio. 

Considero que si se logró al 100% el objetivo propuesto, ya que se llevó a cabo una aplicación de exámenes pre enlace, en la presente semana durante los días 28, 29 y 30 de mayo; observando que en el grupo con la problemática expuesta pudo llevar a cabo las actividades en el tema requerido.

 El llevar a cabo la implementación de un material educativo, para los alumnos fue interesante y recreativo, ya que se logró un 100% de participación de todo el grupo.

GRUPO INVITADO 1°A

 









 Después de la implementación en ese grupo con la problemática expuesta al tercer día el docente de 1°A, solicitó si podía llevar a cabo también en su grupo, aunque ellos no tienen mayor reprobación en matemáticas,(presentan un 20% de alumnos más bajos en reprobación de matemáticas). Lo que pude observar, fue que los alumnos no presentaron errores al llevar a cabo la interpretación de la ubicación de los objetos. Ya que se pudieron ubicar en los equipos los alumnos con menor aprendizaje y lograron su desarrollo de participación en equipo. Es un grupo de 18 alumnos – 12 mujeres y 6 hombres, de las mismas edades del otro grupo. 


CONCLUSION 

Esperando que el diseño de un material educativo sea tomado en cuenta por los docentes de la escuela, al observar que al plantear el problema a los alumnos y hacerles entrega del material, se les proporciona también la libertad de usarlo como ellos quieran y busquen la forma de encontrar la solución, y que pongan en juego sus conocimientos, utilizando el material como un recurso que les ayuda a resolver el problema de aprendizaje. Es muy importante también que sean consideradas las estrategias Educomunicativas, que gracias a la racionalidad pedagógica y a el Lenguaje, se genera la socialización y posibilita las interacciones grupales, qué son apreciadas como un componente básico e imprescindible de los procesos educativos, en la construcción común del conocimiento, y el constante intercambio entre las personas. 

Comunicar es conocer.